小學生寫字要突出“保持正確的讀寫姿勢”就是要使學生養成保持正確的讀寫姿勢的好習慣，進而保護好學生的視力，促進骨胳和肌肉正常發育。

一、強化讀寫姿勢，打好寫字基礎

  寫字是一項重要的基本功，是學生學習語文的一項重要任務。一個人字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。那麼，我們如何才能落實《課程標準》中提出的低年級學生“能按筆順規則用硬筆寫字”的要求呢?細加分析後，我們不難發現，要想把字寫好，既有技能方麵的要求，又有習慣方麵的要求。技能方麵的要求，老師們往往比較重視，如筆順規則和間架結構、起筆收筆等等。但習慣方麵的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，卻往往容易忽略，而恰恰正是這影響瞭學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。

二、打好基礎，促進遷移

像讀寫姿勢、握筆、這些問題，看起來似乎都是學習語文過程中碰到的“小問題”，但這些問題正是學習習慣的基礎所在。隻有把這些“小問題”抓出成效，才能抓好其他方麵的習慣；學習習慣的基礎夯實瞭，才能對語文學習產生積極的促進作用。再者，正如知識可以遷移一樣，習慣也是可以遷移的。在語文學科掌握的學習習慣，很多對其他學科的學習同樣適用。如數學學科的學習，同樣需要保持正確的讀寫姿勢，需要愛惜學習用品，需要認真書寫、專心傾聽勇於發言，等等。

三、抓好教學創新，紮實有效訓練

  教學需要不斷創新，創新的前提是遵循學生身心發展規律，歸宿應該是紮實而有效果。為此，教學時就應註意以下幾點。

1、創設相應的情境

  學習習慣不是孤立於學習之外的事物，而是伴隨學生學習活動的始終。因此，學習習慣的教學尤其應該創設相應的情境，以促進學生認識的提高和情感的升華。如“寫好鉛筆字”的教學，就應該先指導學生仔細觀察課本圖畫，說說圖的內容，重點說說應該如何握筆，如何坐好，形成“寫好鉛筆字”需要註意哪些事項的初步認識。然後因勢利導，再次強調寫字要求，並講明意義。最後，要創設相應的情境讓學生操練，如舉行簡短的“寫字機式”之後，應要求學生在練習本上寫幾個字，教師及時評點；教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規范。

2、突出重點，兼顧其他

習慣是一種主要由非智力因素組成的非線性行為模式，這種行為模式是一個整體，即你中有我，我中有你，相互滲透，折射出一種人文素養，可以發揮“隱形工具”的作用。“認真寫鉛筆字”的習慣，就是要讓學生按規范坐好，按要求握好筆，不惜花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。同時，由於習慣是非線性的整體，在強調某一習慣時，應兼顧其他習慣，發現其他方麵不符合要求，也要指出並糾正，隻是在時間的分配上有所區別。

3．細致耐心，持之以恒

培養良好的學習習慣是一種長期行為，絕不可一暴十寒。因此葉老說：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。”由於學生進入一年級時間不長，對各方麵的學習習慣知之不多，這就要求教師在進行學習習慣培養的過程中有恒心、耐心和愛心。