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系統操作說明
在中文Windows的程序管理器中用鼠標左鍵雙擊“心理學計算機輔助系統”圖標，進入系統封麵後單擊鼠標左鍵，系統檢測用戶合法且硬件正常工作後就進入系統主界麵。主界麵如圖3所示。
3.1基礎心理實驗
近年來，隨著科學技術的日益發展，在國際上一些新技術、新概念和新方法被引進心理學領域中來，使心理學的實驗水平有瞭明顯的提高。而實驗方法的應用，大大加快瞭心理學的發展，並且使心理學成為一門真正的科學。本系統的十個基礎心理實驗取自華東師范大學心理系揚治良教授主編的《基礎心理實驗手冊》（1994年3月）。
在主麵中用鼠標單擊“基礎心理實驗”按鈕，即可進入心理實驗界麵，如圖4所示。
3.1.1簡單反應時
簡單反應時主要用於測試人的視聽道的反應速度，可比較在聲光的不同條件下，反應速度的快慢。該實驗還可以為交通、體育等專業職業人員的培訓和選拔提供測試條件。
用鼠標單擊“實驗一”按鈕，開始做簡單反應時實驗。首先系統等待用戶輸入實驗人數和每個被試的姓名，本實驗可供四人同時做，每個被試的編號即反應鍵盤編號。一個人做時，請使用1號反應鍵盤；兩個人做，使用1號和2號反應鍵盤；三人共做，用1、2、3號反應鍵盤（所有的單人實驗均使用1號反應鍵盤，下不贅述）。
錄入完畢，先在屏幕上呈現“實驗指導語”，要求被試確實理解指導語和實驗的內容方法。所有的實驗都有姓名錄入和實驗指導語，後麵不再敘述。
理解瞭實驗指導語後，用鼠標單擊“確定”按鈕開始實驗。屏幕上出現“預備”信號（約2秒）後呈現光或聲刺激，被試感覺到刺激後，應立即按其反應鍵盤上的紅色反映鍵，系統記錄，系統記錄其反應時間，每個被試都反應後，就結束一次反應。實驗時，刺激將按“視－聽－聽－視”方式呈現，共做80次，做完20次休息1分鐘。正式實驗開始前，先做4次練習實驗（不記錄反應時間）。
3.1.2選擇反應時
選擇反應時用於測定人的視感覺的反應速度和準確性，還可以為交通、體育等專業職業人員的培訓和選拔提供測試條件。
做選擇反應時實驗時，微機按隨機方式，在黑色背景上呈現“紅”、“黃”、“綠”、“藍”四種不同顏色的圓形光刺激，分別對應反應鍵盤上的“紅”、“黃”、“綠”、“藍”四個反映鍵。被試感覺到某種光刺激後，立即按相應的反映鍵，系統記錄其反應時間。正式實驗開始前先做幾次練習，以熟悉各反應鍵。本實驗共做80次，四種色光刺激各20次，出現次序隨機排列。每做完20次休息1分鐘，4個周期結束。
3.1.3平均誤差法
本實驗的目的是通過測定長度差別閾限學習平均誤差法.
實驗時,每次在微機屏幕上呈現兩個黑色長條,一個為長度不變的標準刺激,另一個為變異刺激.標準刺激有時在屏幕左方,有時在屏幕右方。被試的任務就是把變異刺激調節到和標準刺激相等。調節時，用鼠標按變異刺激下方的一排按鈕，其中，“》”為伸長粗調，“>”為伸長細調；“《”為縮短粗調，“<”為縮短細調。當感到已把變異刺激調整到與標準刺激長度相等，單擊“OK”結束本次調節。
本實驗共做80次，每做完20次休息2分鐘。
3.1.4空間知覺
本實驗的目的在於驗證刺激的空間結構特點不同對信息傳遞效率的影響。
空間知覺實驗分條形、塊形和不規則形三種實驗條件選定四個圖形，分別隨機命名為1、2、3、4，分別對應“紅”、“黃”、“黑”、“綠”四個反映鍵。當刺激出現後，被試應盡快按對應的反應鍵。本實驗先做條形實驗條件40次，再做塊形實驗條件40次，最後做40次不規則形條件實驗。正式實驗前先練習若乾次，以記住正確的反應鍵。
3.1.5時間知覺
本實驗的目的是檢驗各種因素對時間知覺的影響，檢查自我估計在估計時間中的作用檢查刺激的不同方式對估計時間的影響，學習用復制法研究估計時間的準確性。
實驗過程中，屏幕出現“預備”字樣時，要求被試註意聲光信號。當聲光信號結束後，按紅色反應鍵復制原來的時間長度。本實驗包括三個分實驗：(1)不同閃光頻率的時間復制：（2）實時距或空時距的時間復制：（3）有無反饋信號的時間復制。
3.1.6似動現象
這是一個研究似動現象的實驗，其目的在於探索似動現象的研究法，掌握似動現象的基本規律，分析影響似動現象產生的時間與空間條件。實驗時，要求被試對屏幕上呈現的兩個紅色發光點作出一個回答，回答形式有：（1）接近似動（先後出現）；（2）完全似動（光點運動）；（3）超過似動（同時出現）。
屏幕上出現“註意…”字樣2秒後將呈現發光點，被試須對現象作以上三擇一反應。如感覺為先後按紅色反應鍵；感覺為似動按黃色反應鍵；感覺為同時按黑色反應鍵。
3.1.7學習曲線
這是一個通過走迷宮瞭解學習進程的實驗。迷宮又稱迷津，是研究知覺－動作學習的機器。本實驗在計算機上模擬U型迷宮，要求被試盡快和準確走完五個、十個或十五個盲港的三種不同難度（分別為“容易”、“中等”、“較難”、）的U形迷宮。實驗時，自左向右前進，每個路口都有兩種選擇（向上或向下），其中有一個為盲港。當走入盲港時，計算機反出信號，表示走錯而返回。每走完一遍系統自動記下所用時間和錯誤次數。當連續三遍不出錯，就算“學會”。系統將記錄“學習”所需的嘗試次數、時間和錯誤次數。
3.1.8概念形成
本實驗的目的是瞭解概念形成的過程，比較簡單和復雜空間位置關系概念形成過程的基本特征。
實驗中，每次向被試呈現一排紅色按鍵，這些按鍵中隻有一個被按下時會聽到高頻聲，其它均不發聲。高頻聲代表正確反應，其它為錯誤反應。如果先按一個鍵不發聲，就接著按另外的鍵，直到按到發高頻聲的鍵為止就算做完一遍，這時要記住高頻聲是和什麼位置的鍵相聯系的。第二遍換幾個鍵，做法和第一遍一樣。實驗就這樣做下去，直到連續三遍一下就按對位止。被試的任務就是盡快找出每次實驗中正確鍵和其它鍵所處的空間位置關系。雖然每次呈現的電鍵位置和數目都不相同，但要求找出的空間位置關系是相同的。
實驗分兩部分進行：第一部分為簡單的空間位置關系，即空間位置關系隱藏在每一遍實驗中；第二部分為復雜的空間位置關系，即正確反應的條件有兩個實驗構成。
3.1.9問題解決
這是一個通過河內塔的搬遷來研究問題解決的實驗。實驗時，屏幕上出現三根立柱，在第一根立柱上依次套有六個大小不同的圓環，要求被試用最短的時間、最少的次數，將第一根立柱上的圓環搬到第三根立柱上。但必須註意：（1）每次隻能搬一隻環；（2）隻允許小環防在大環上；（3）第二根立柱可作為搬遷過渡用的立柱。
操作方法如下：圓環放下後（環為暗綠色），按紅色反應鍵可抓起要搬遷的環；抓起後（被抓環為淺綠色）按紅色反應鍵可放下環；按黃色反應鍵向左搬遷，按綠色反應鍵向右搬遷。
3.1.10動作技能的遷移
這是一個研究動作練習在兩手之間遷移的實驗。實驗時，屏幕上呈現一個星型框，要求被試先用右手握鼠標，食指按住鼠標左鍵，使鼠標光標從圖中起點（星型框上的綠色圓點），按順時針方向在框內盡快移動，直到回到原起點為止，就算做完一遍。移動過程中不能倒退，光標不能越出線框，否則算出錯。請從出錯出（黃色圓點）重新開始。
第二至第十二遍用左手握鼠標，食指按住鼠標右鍵，按逆時針方向重復上述過程。
最後，再用右手握鼠標做一遍。這時，左手的動作習慣將遷移到右手上來
說明：
有關以上10個實驗的詳細介紹，可參閱《基礎心理實驗》 （揚治良主編，甘肅人民出版社出版，1888年）。
3.2心理測驗
心理測驗主要用於測試和評定學生的心理品質、內外向性格、情緒穩定度、學科興趣、自我精神衛生、個人氣質、人格（人性）、智商和智力等心理因素和狀況。單擊圖1中的“心理測驗”按鈕，屏幕顯示如圖5所示。
3.2.1學生心理品質評定與測量
單擊圖5中的“學生心理品質評定與測量”按鈕，屏幕顯示如圖6所示
1．學生成就歸因測驗
該測驗評定瞭學生對自己在學業成就領域成功與失敗的經歷的控制信念，以及歸因取向。
每個學生對於學業成就的責任在認識上常常有一種較為固定的傾向：一些同學常傾向於外空歸因，認為學業的成敗主要取決於外部環境和他人的力量；另外一些同學傾向於內控歸因，相信學業成績的成敗主要取決於自身努力或能力等內部因素。
測驗方法：
單擊“學業成就歸因測驗”按鈕進行測驗，首先要用鼠標單擊各錄框輸入學生的姓名、性別、年齡等資料。全部錄入後，再單擊“OK”按鈕確認所錄數據。註意：性別和出生年月必須錄入，否則系統一直等待。正確的時間錄入格式為“年－月－日”或“年/月/日”。數據錄入後，系統顯示測驗指導語。理解指導語後，單擊“開始測驗”按鈕，進入測驗題答題界麵，按屏幕提示進行操作。全部問題回答完畢後，屏幕顯示測驗結果。如果需要打印結果，請選擇打印，否則選擇退出。
2．學業成就動機測驗
學生學業成就動機：是一種推動學生努力學習，克服困難，達到一定的學習目標的動力。它表現為在學業成就需要的基礎上建立相應的學業成就目標，並通過一定的行為達到這一目標的過程。
測驗方法：
單擊“學業成就動機測驗”按鈕進行測驗，首先要用鼠標單擊 各錄入框輸入學生的姓名、性別、年齡等資料。全部錄入後，再單擊“OK”按鈕確認所錄數據。註意：性別和出生年月必須錄入，否則系統一直等待。正確的時間錄入格式為“年－月－日”或“年/月/日”。數據錄入後，系統顯示測驗指導語。理解指導語以後，單擊“開始測驗”按鈕，進入測驗題答題界麵，屏幕中顯示“非常符合、比較符合、不太符合、很符合”四個選項，用鼠標單擊一個最接近的選項。全部問題回答完畢後，屏幕顯示測驗結果。如果需要打印結果，請選擇打印機，否則選擇退出。
3．性格向性評定
內外向型的人，分別有不同的個性：
內向型的人，註重主觀世界，好沉思，善內省，感受性高，思考問題較深刻；害怕麵臨危險，對日常問題的決斷沉浸在自我欣賞和陶醉之中，容易懷疑別人的動機；小心謹慎，給人印象較穩重但孤僻，缺乏自信。
外向型的人，註重外在世界，愛交際，好外出活動，用於進取，對周圍一切事物都很感興趣，現實肯乾，但也較沖動，較粗心。
測驗方法：
單擊“性格向性評定”按鈕進行測驗，再單擊“OK”按鈕確認所錄數據。註意：性格和出生年月必須錄入，否則系統一直等待。正確的時間錄入格式為
“年－月－日”或“年/月/日”。數據錄入後，系統顯示測驗指導語。理解指導語以後，單擊“開始測驗”按鈕，進入測驗題答題界麵，屏幕中顯示“是”、“否”、
“﹖”三個選項，用鼠標單擊一個最接近的選項。全部問題回答完畢後，屏幕顯示測驗結果，在結果色條上單擊鼠標左鍵，屏幕出現相應的解釋。如果需要打印結果，請選擇打印，否則選擇退出。
4．情緒狀況評定
情緒穩定一般被看作一個人心理成熟的重要標志，所謂情緒穩定主要是指一個人能積極地調節、控制自己的情緒，在短時間內沒有大起大落的變化，雖然說情緒穩定的人不一定心理成熟，但心理成熟的人其情緒必然是穩定的。
測驗方法：
單擊“情緒狀況評定”按鈕進行測驗，首先要用鼠標單擊各錄入框輸入學生的姓名、性別、年齡等資料。全部錄入後，再單擊“OK”按鈕確認所錄數據。註意：性別和出生年月必須錄入，否則系統一直等待。正確的時間錄入格式為“年－月－日”。或“年/月/日”數據錄入後，系統顯示測驗指導語。理解指導語以後，單擊“開始測驗”按鈕，進入測驗題答題界麵，屏幕中顯示A、B、C三個選項，用鼠標單擊一個最接近的選項。全部問題回答完畢後，屏幕顯示測驗結果，在結果色條上單擊鼠標左鍵，屏幕出現相應的解釋。如果需要打印結果，請選擇打印，否則選擇退出。
5．自我概念評定
該測試包括主體自我、鏡相自我、理想自我、身體自我、社會自我、學業自我和人格自我等測試內容。研究表明：主體自我、鏡相自我和理想自我之間的關系，可決定個體的適應狀況。主體自我和鏡相自我之間較大的差異，容易導致焦慮等適應不良，主體自我和理想自我之間較大的差異，容易產生抑鬱類型的情緒，導致 喪、悲傷、失望等體驗。三者之間差異不大，則適應較好。
測驗方法：
單擊“自我概念評定”按鈕進行測驗，首先要用鼠標單擊各錄入框輸入學生的姓名、性別、年齡等資料。全部錄入後，再單擊“OK”按鈕確認所錄數據。註意：性別和出生年月必須錄入，否則系統一直等待。正確的時間錄入格式為“年－月－日”或“年/月/日”。數據錄入後，系統顯示測驗指導語。理解指導語以後，單擊“開始測驗”按鈕，進入測驗題答題界麵，屏幕中顯示“完全符合、基本符合、中性、基本不符合、完全不符合”五個選項，用鼠標單擊一個最接近的選項全部問題回答完畢後，屏幕顯示測驗結果。如果需要打印結果，請選擇打印，否則選擇退出。
6．學科興趣的評定
測驗學生對不同學科的興趣，幫助他們正確選擇學習和發展方向。
單擊“學科興趣評定”按鈕進行測驗，首先要用鼠標單擊各錄入框輸入學生的姓名、性別、年齡等資料。全部錄入後，再單擊“OK”按鈕確認所錄數據。註意：性別和出生年月必須錄入，否則系統一直等待。正確的時間錄入格式為“年－月－日”或“年/月/日”。數據錄入後，系統顯示測驗指導語。理解指導語以後，單擊“開始測驗”按鈕，進入測驗題答題界麵，屏幕中顯示“非常喜歡、比較喜歡、很不喜歡”三個選項，用鼠標單擊一個最接近的選項。全部問題回答完畢後，屏幕顯示測驗結果。如果需要打印結果，請選擇打印，否則選擇退出。
7．氣質類型評定
氣質類型包括：多血質型、膽汁質型、質型。各類型的人都有不同品質和特點。
多血氣質型的人容易形成有朝氣、熱情活潑、愛交際、有同情心、思想靈活等品質，但也容易出現變化無常、粗枝大葉、浮躁、缺乏一慣性等特點。
膽汁氣質型的人容易形成熱情、開朗、剛強、坦率等品質，但也容易出現暴躁、任性、感情用事等特點。
粘液氣質型的人容易養成自制、鎮定、踏實等品質，但業容易形成冷淡、遲緩、固執、淡漠等特點。
抑鬱氣質型的人容易形成思想敏銳、細心、想象力豐富、情緒深刻等品質，但也容易形成多疑、孤僻、憂悶、怯弱和悲觀等特點，該類氣質的人在不良的環境中容易產生神經官能癥。
測驗方法：
單擊“氣質類型評定”按鈕進行測驗首先要用鼠標單擊各錄入框輸入學生姓名、性別、年齡等資料。全部錄入後，再單擊“OK”按鈕確認所錄數據。註意：性別、和出生年月必須錄入，否則系統一直等待。正確的時間錄入格式為“年－月－日”或“年/月/日”。數據錄入後，系統顯示測驗指導語。理解指導語以後，單擊“開始測驗”按鈕，進入測驗題答題界麵，屏幕中顯示“很符合自己的情況”、“比較符合”、“介於符合與不符合之間”、“比較不符合”、“完全不符合”五個選項，用鼠標單擊一個最接近的選擇。全部問題回答完畢後，屏幕顯示測驗結果。如果需要打印結果，請選擇打印，否則選擇退出。
3.2.2精神衛生評定
精神衛生評定包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、憂鬱、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病癥狀和其它方麵精神衛生狀況。
軀體化：主要反映主觀的身體不適感，包括心血管、骨腸道、呼吸等系統的主訴不適，和頭痛、背痛、肌肉酸痛、以及焦慮的其它軀體表現。
強迫癥狀：它與臨床上強迫癥狀基本一致，主要指那種明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動、行為等表現，還有一些比較一般的感知障礙。
人際關系敏感：主要指某些個人不自在感與自卑感，尤其是在其他人相比較時更突出。自卑感、懊喪以及人事關系明顯相處不好的人。與人際交流有關的自我敏感及相反期待也是產生該癥狀的原因。
憂鬱：它反映的是與臨床抑鬱癥狀群相連系的廣泛的概念，憂鬱苦悶的感情和心境是代表性癥狀，它還以對生活的興趣減退、缺乏發動願望、喪失活動能力等的特征，並包括失望、悲觀與抑鬱相關聯的其它感知及軀體方麵的問題，另有死亡、自殺等概念。
焦慮：它包括一些通常與臨床上明顯與焦慮癥狀相連系的癥狀及體驗，一般指那些無法靜息、神經過敏、緊張以及由此產生的軀體征象（震顫）。
敵對：主要從思想、情感及行為三方麵來反映被試的敵對表現。其項目包括從厭煩、爭論、摔物直至爭鬥和不可抑制的沖動爆發等各方麵。
恐怖：它與傳統的恐怖狀態或廣場恐怖癥反映的內容基本一致，恐怖的對象包括出門旅行、空曠場地、人群、或公共場合及交通工具。此外還有反映社交恐怖的項目。
偏執：偏執是一個十分復雜的概念，本因子隻包括瞭它的一些基本內容，主要指思維方麵，如投射性思維、敵對、猜疑、妄想、被動體驗和誇大等。
精神病性：主要指Schneider氏的一級癥狀，如幻聽、思維播散、被控制感、思維被插入。此外，還有反映非一級癥狀的精神病表現。
測驗方法：
單擊“精神衛生評定”按鈕進行測驗，首先要用鼠標單擊各錄入框輸入學生的姓名、性別年齡等資料，全部錄入後，再單擊“OK”按鈕確認所錄數據。註意：性別和出生年月必須錄入，否則系統一直等待。正確的時間錄入格式為“年－月－日”或“年/月/日”。數據錄入後，系統顯示測驗指導語。理解指導語以後，單擊“開始測驗”按鈕，進入測驗題答題界麵，屏幕中顯示“沒有”、“很輕”、“中等”、“偏重”、“嚴重”五個選項，請仔細地閱讀每一個問題，然後根據最近一星期以內的實際感覺，用鼠標單擊與實際情況相符的選項。全部問題回答完畢後，屏幕顯示測驗結果。如果需要打印結果，請選擇打印，否則選擇退出。
3.2.3人格問卷
單擊圖5中的“人格問卷”按鈕，屏幕顯示如圖7所示。
產品描述：系統通過人機對話的交互作用，計算機對被試的各種反應進行存儲、數據處理與結果顯示。 該系統用作心理實驗的內容包括：“心理物理法”、“感覺與知覺”、“學習和記憶”、“反應時和動作技能”等10項由華東師范大學心理學教授精選的基礎心理學實驗。 該系統用作心理測試的內容包括：“學生心理品質評定與測量”、“精神衛生評定”、“人格測驗”、“智力測驗”等4項心理測驗。 系統可為以素質教育為重點的教學活動提供第一手資料； 也可為心理學研究和心理門診提供測驗手段。
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